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新時代高職學生職業核心素養培育研究

發布時間:2019-04-08 10:25:04   來源:人民網-教育頻道  

  推動高職院校學生實現全面發展是職業院校基于時代訴求所亟待解決的重要課題,高職院校的培養目標也對職業院校學生的核心素養進行了內在規定。

  全國范圍內的高職院校畢業生跟蹤調查的研究報告顯示,高職學生在入職后的離職率普遍高于普通高等學校學生,當前,我國經濟轉型升級,迫切需要各層各類的勞動者們在理念、思維、知識、技能等多方面接受不同于以往的教育培訓,職業教育則需要圍繞中國制造轉型升級所需的高素質技能型勞動者進行改革,高職學生亟待加強職業核心素養教育,提升職場競爭力。

  數解高職學生職業核心素養培育現狀及問題

  針對目前多個主流招聘網站的招聘信息進行大數據分析發現,不同用人單位對畢業生職業素養的要求不盡相同,但綜合來看重視程度在前幾位的是:企業忠誠度、責任心、執行力、積極適應、主動學習、創新能力、溝通交流、團隊合作能力。因此,在專家訪談的形式進行確認后,將這些素養定為本次問卷調研中的職業核心素養。

  問卷調查數據顯示,學生對職業核心素養的知曉程度較欠缺,超過三成的學生表示不太清楚或者沒聽說過,非常了解的學生僅占不到兩成。這就需要職業院校不斷地對職業核心素養進行廣泛的宣傳和有針對性的教育。

  對有助于未來就業的職業核心素養排名前五的分別是“溝通交流”、“主動學習”、“積極適應”、“執行力”、“創新能力”。根據數據分析,高職學生認為主動學習、創新能力、溝通交流、積極適應幾類職業核心素養都有待提升。

  關于何時開始培養職業核心素養,多數學生認為職業核心素養培育越早越好,近八成的學生選擇“大一”培養。而在職業核心素養培養途徑調查中,69.6%的學生選擇“企業實習”,42.3%的學生選擇“參加社會實踐或者志愿服務活動”,33.2%的學生選擇“參加行業前沿交流和職業核心素養提升講座”,13.7%的學生選擇“課堂學習”。由此可見,大多數學生認為在實踐中培育職業核心素養是最有力的。

  此外,用人單位更看重畢業生的實習工作經驗和動手能力,但就目前來看,高職學生在入職后卻難以勝任工作。通過抽樣訪談發現,當前職業院校還存在重專業技能培養,輕核心素養培育;重教育性培育,輕融入性培育;重第一課堂培養,輕第二課堂培育;缺主動學習意識,少終生學習能力的問題。

  新時代高職學生職業核心素養培育途徑

  新時代高職學生職業核心能力培育越來越受重視,職業院校應該結合自身實際和企業需求,創新職業核心素養培育途徑,豐富職業核心素養培育載體,探索開展課程思政,加強實踐教育,進一步提升學生職業核心素養。

  將職業核心素養納入育人體系。課程育人,推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革;科研育人,提升學生的創新能力;實踐育人,將專業所學融入實習實訓過程;文化育人,為學生自我發展與自我提升提供廣闊的平臺;網絡育人,加強典型宣傳和對學生的正向引導;此外,還應從心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人角度進行改革。

  將第一課堂第二課堂有機融合。充分發掘第二課堂的育人功能,補充第一課堂的難以觸及之處和單調的模式,對于培養高職學生的職業核心素養,形成健康向上的校園文化氛圍具有重要的作用。做好高職學生中學生干部的選拔和培養工作,進而發揮第二課堂對于學生成才的促進作用。

  加強校企合作強化實踐教育。職校應進一步加強校企合作,在制定培養方案和人才培養目標時聽取相關企業的意見,了解行業的需求,培養企業需要的人才。借助入學教育等時間點,邀請企業專家進校園給學生講解行業背景、職業道德要求;帶領學生進企業,通過參觀了解企業文化以及行業前沿知識、技能;以社會實踐、頂崗實習等形式,鼓勵學生走出校園,融入社會。

  (作者系北京聯合大學應用科技學院團委書記,文章系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度青年專項課題“高職學生職業核心素養教育與專業技能培養一體化發展研究”(課題編號:CCEA18140)的階段性研究成果。)

責任編輯:楊博文

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